Колпино

Колпино

пятница, 1 марта 2019 г.

О работе с обучающимися с нарушениями чтения и письма

Дата подписания: 08 февраля 2019 г
Номер документа: ТС-421/07
Опубликовано на портале: 22 февраля 2019 г

Министерство просвещения Российской Федерации (далее – Министерство) обращает внимание, что в последнее время участились случаи обращения родителей обучающихся с нарушениями чтения и письма на отсутствие специальных условий обучения (эффективного психолого-педагогического сопровождения) этой категории детей. При этом чтение и письмо являются метаязыковыми компетенциями, обеспечивающими у обучающихся всех уровней образования усвоение учебных дисциплин и влияющими на дальнейшую социализацию.
К категории обучающихся, имеющих нарушения чтения и письма, в данном случае относятся обучающиеся, имеющие сохранный интеллект, слух, зрение и демонстрирующие в комплексе или изолированно стойкие нарушения технической и/или смысловой сторон чтения и/или допускающие специфические ошибки письма, что препятствует успешному освоению основной образовательной программы.
Нарушения чтения и письма (в клинико-педагогической классификации – дислексия и дисграфия) могут проявляться в разной степени и быть обусловленными различными причинами: нарушениями устной речи; нарушениями или несформированностью других высших психических функций, регуляторных механизмов деятельности;  моторной недостаточностью, а также носить смешанный характер. Эти нарушения не преодолеваются без специально организованной помощи, включающей обязательное логопедическое воздействие.
Министерство обращает внимание органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, на необходимость повышения эффективности работы служб психолого-педагогического сопровождения обучающихся данной категории, включая детей дошкольного возраста, попадающих в группу риска по фактору нарушения чтения и письма.
Необходимо организовать работу психолого-медико-педагогических комиссий (далее – ПМПК), психолого-медико-педагогических консилиумов образовательных организаций, педагогов, педагогов-психологов, учителей-логопедов по раннему выявлению предпосылок нарушения чтения и письма, организации преемственности психолого-педагогического сопровождения обучающихся, имеющих такие нарушения или риски их возникновения, на всех уровнях общего образования (дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование).
Особое внимание необходимо обратить на обучающихся, у которых нарушения чтения и письма не обусловлены нарушениями устной речи. Они, как правило, не получают специализированную помощь в дошкольных образовательных организациях, а также на уровне начального общего образования, поскольку недостатки психических функций и другие предпосылки нарушения чтения и письма не носят выраженного характера и не вызывают тревоги ни у родителей, ни у педагогов.
В соответствии со статьей 42 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании) данные обучающиеся, не имеющие выраженных отклонений в развитии и не относящиеся к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, имеют право на получение психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, которая может быть оказана им в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, а также в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в которых они обучаются.
Содержание психолого-педагогической работы с указанной категорией обучающихся определяется в зависимости от этиологии нарушения, степени его выраженности и ступени обучения и может носить пропедевтический либо коррекционный характер. 
При наличии устойчивого нарушения чтения и письма, имеющего низкую динамику коррекции, необходимо интенсифицировать степень психолого-педагогического воздействия.
С этой целью на основании рекомендаций ПМПК обучение организовывается по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования (вариант 5.1, вариант 5.2) (федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 № 1598).
Для обучающихся с нарушениями чтения и письма, включенных в коррекционную (логопедическую) работу, в зависимости от степени тяжести и характера нарушений организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в которой такие обучающиеся получают начальное общее, основное общее и среднее общее образование, их образование может быть индивидуализировано с учетом:
  • снижения темпов и объема выполнения письменных заданий;
  • изменения способа выполнения заданий (замена чтения вслух и письменных работ устными ответами);
  • использования аудиозаписей учебного материала;
  • использования вспомогательного дидактического материала (орфографических словарей, схем);
  • использования специально разработанной шкалы оценок;
  • проведения промежуточной аттестации с учетом характера и степени тяжести нарушения.
С учетом изложенного в соответствии со статьями 28 и 58 Закона об образовании рекомендуем организациям, осуществляющим образовательную деятельность, осуществлять текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации указанной категории обучающихся с учетом имеющихся у них психофизических особенностей.

Т. Ю. Синюгина

О сопровождении образования обучающихся с ограниченными возможностями и инвалидностью

Дата подписания: 20 февраля 2019 г

Номер документа:ТС-551-07

Опубликовано на портале Министерства просвещения:22 февраля 2019 г


 Согласно законодательству в сфере образования общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в которых создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.
Одним из специальных условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья является предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, и (или) тьютора.
В связи с многочисленными вопросами в части организации сопровождения образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья Министерство просвещения Российской Федерации направляет соответствующие разъяснения.

Разъяснения о сопровождении образования обучающихся с ограниченными возможностями и инвалидностью

Согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании) и приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) определяются в заключении психолого-медико-педагогической комиссии.
Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ в Законе об образовании и приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (далее – приказ № 1015) понимается в том числе предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, и (или) тьютора из расчета по одной штатной единице на каждые 1 - 6 учащихся с ОВЗ с учетом особенностей учащихся.
Постановлением Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. №  678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций», а также приказом Минздравсоцразвития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (зарегистрирован Минюстом России 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638) должность тьютора отнесена к должностям педагогических работников, требования к квалификации – высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и стаж педагогической работы не менее 2 лет.
Приказом Минтруда России от 10 января 2017 г. № 10н утвержден профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» (зарегистрирован Минюстом России 26 января 2017 г., регистрационный № 45406), одной из трудовых функций которого является тьюторское сопровождение обучающихся с инвалидностью и ОВЗ.
К должностным обязанностям тьютора по сопровождению обучающихся с инвалидностью и ОВЗ относится:
1. педагогическое сопровождение реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся в процессе образования;
участие в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов обучающихся;
подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса;
организация процесса индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов;
участие в реализации адаптированных образовательных программ обучающихся;
организация взаимодействия с родителями (законными представителями) по формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, составлению, корректировке индивидуальных учебных планов обучающихся, адаптированных образовательных программ и анализу и обсуждению с ними хода и результатов реализации этих планов, программ;
2. организация образовательной среды для реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья:
проведение анализа образовательных ресурсов внутри и вне образовательной организации;
организация и координация работы сетевых сообществ для разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся;
разработка мер по обеспечению взаимодействия обучающегося с различными субъектами образовательной среды;
координация взаимодействия субъектов образования с целью обеспечения доступа обучающихся к образовательным ресурсам;
организация зонирования образовательного пространства по видам деятельности;
оказание помощи семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ;
3. организационно-методическое обеспечение реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся:
разработка и подбор методических средств для формирования адаптированной образовательной среды для обучающихся;
разработка методического обеспечения взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процесса;
контроль и оценка эффективности построения и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, адаптированных образовательных программ обучающихся;
консультирование участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образования обучающихся.
Таким образом, тьютор – это педагогический работник, участвующий в разработке и реализации образовательной программы.
Приказом Минтруда России от 12 апреля 2017 г. № 351н утвержден профессиональный стандарт «Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Минюстом России 4 мая 2017 г., регистрационный № 46612).
Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи должен иметь среднее общее образование и краткосрочное обучение, или инструктаж на рабочем месте, или профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки по профессии рабочих, служащих «Ассистент по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья» без предъявления требований к стажу работы.
К должностным обязанностям ассистента (помощника) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ при нарушении их способности к самообслуживанию, передвижению, ориентации, общению при получении образования относятся:
  1. обеспечение сопровождения инвалида, лица с ограниченными возможностями здоровья в образовательную организацию;
  2. оказание технической помощи в части передвижения по образовательной организации, получения информации и ориентации;
  3. оказание технической помощи в обеспечении коммуникации, в том числе 
    с использованием коммуникативных устройств, планшетов, средств альтернативной коммуникации;
  4. оказание помощи в использовании технических средств реабилитации (изделий) и обучения;
  5. оказание помощи в ведении записей, приведении в порядок рабочего места и подготовке необходимых принадлежностей;
  6. оказание помощи в соблюдении санитарно-гигиенических требований обучающимся.
Таким образом, должность ассистента (помощника) по оказанию технической помощи не относится к должностям педагогических работников. Ассистент (помощник) оказывает обучающимся с инвалидностью и ОВЗ техническую помощь в процессе получения образования указанными обучающимися.
Рекомендация о необходимости, периоде предоставления услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи обучающемуся указывается в заключении психолого-медико-педагогической комиссии.
В случае отсутствия в заключении психолого-медико-педагогической комиссии таких рекомендаций психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательной организации может быть принято решение о предоставлении услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи, в том числе относительно периода предоставления услуг тьютора и (или) ассистента (помощника):
на период адаптации обучающегося в образовательной организации;
на какой-либо промежуток времени (учебную четверть, полугодие, учебный год);
на постоянной основе.
Также психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательной организации может быть пересмотрено решение о предоставлении услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи в случае положительной или отрицательной динамики развития обучающегося, освоения образовательной программы; рекомендовано количество обучающихся на ставку тьютора и (или) ассистента (помощника) с учетом особых образовательных потребностей конкретных обучающихся и норм порядков организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам (приказ № 1015 и приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 (зарегистрирован Минюстом России 26 сентября 2013 г., регистрационный № 30038).
Образовательная организация обладает автономией, под которой понимается самостоятельность в том числе в установлении штатного расписания; приеме на работу работников, заключении с ними и расторжении трудовых договоров, распределении должностных обязанностей, создании условий и организации дополнительного профессионального образования работников (28 статья Закона об образовании).
Решение о введении в штатное расписание тьютора и (или) ассистента (помощника) по оказанию технической помощи принимается руководителем образовательной организации на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии или с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации.
Для организации сопровождения тьютором и (или) ассистентом (помощником) в образовательной организации:
выявляются обучающиеся, нуждающиеся в предоставлении услуги по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи;
определяется индивидуально для каждого обучающегося, нуждающегося в предоставлении услуги по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи количество необходимых ему часов сопровождения и содержательное наполнение предоставления услуги (сопровождение в процессе занятий, организационное сопровождение, сопровождение на время адаптации в образовательной организации или постоянное сопровождение и др.).
Предоставление услуг по тьюторскому сопровождению и (или) сопровождению ассистента (помощника) по оказанию технической помощи в образовательных организациях может осуществляться тьютором, ассистентом (помощником) на основании трудового договора, на основании трудового договора с внутренним совместителем, с внешним совместителем, а также с использованием сетевой формы реализации образовательных программ на основании договора между организациями.
В связи с изложенным должностные обязанности тьютора и ассистента по оказанию технической помощи не идентичны, что необходимо учитывать руководителям образовательных организаций при формировании штатного расписания и при приеме на работу указанных специалистов.
  
Т.Ю. Синюгина


вторник, 19 февраля 2019 г.

Награждение победителей конкурса "Прекрасна Земля и на ней человек..."

Уважаемые коллеги. Награждение участников III районного конкурса "Прекрасна Земля и на ней человек..." в номинациях: 
    • театрализованные постановки "В свете софитов" 
    • конкурс лэпбуков мини-театров «В гостях у сказки»
состоится 13 марта в 16.00 в ДК "Досуг" по адресу: г. Колпино, Павловская 82.


Напоминаем, что в официальной группе ВКонтакте https://vk.com/kolpinocenter 
Вы можете проголосовать за понравившиеся лэпбуки
https://vk.com/album-172669849_260738609  

для определения победителя "Приза зрительских симпатий".


Модераторы Конкурса:
По ДОУ: Голубева Елена Викторовна – заместитель директора ГБУДО ЦППМСП Колпинского района СПб. 

Контактные телефоны для связи: (812) 241-29-72;
По ОУ: Чермных Мария Михайловна – методист, учитель-логопед ГБУДО ЦППМСП Колпинского района СПб. 

Контактные телефоны для связи: (812) 241-29-74.

четверг, 14 февраля 2019 г.

В свете софитов

В Колпинском районе 12 и 13 февраля 2019 года прошёл III районный конкурс для детей с особыми образовательными потребностями “Прекрасна Земля и на ней человек…”, организуемый Центром психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Колпинского района Санкт-Петербурга. Ставший уже традиционным, конкурс проводится с целью создания оптимальных условий, позволяющих детям с особыми образовательными потребностями реализовать свои творческие способности и потенциальные возможности.
В этом году все номинации конкурса посвящены году Театра в России: конкурс рисунков “Мир театра”, конкурс театрализованных постановок “В свете софитов” и конкурс лэпбуков мини-театров “В гостях у сказки”.

На сцене ДК “Досуг” выступили 53 школьника и 119 дошкольников в номинации “В свете софитов”. Участники конкурса представили на суд жюри короткие театрализованные представления по сюжетам известных сказок. Юные участники с радостью представляли разные виды театральных постановок: драматический, мюзикл, комедия,  кукольный, моноспектакль.
В фойе ДК “Досуг” организована выставка лэпбуков мини-театров “В гостях у сказки”, на которой можно было познакомиться с совместными работами творческих команд детей, родителей и педагогов.
С конкурсными работами участников конкурса в номинации лэпбуков также можно ознакомиться и проголосовать за понравившийся в на официальной странице: https://vk.com/kolpinocenter?z=album-172669849_260738609










пятница, 1 февраля 2019 г.

Практико-ориентированный семинар "Особенности коррекционной работы с детьми с расстройством аутистического спектра"

30 января 2019 года на базе ГБУДО ЦППМСП Колпинского района СПб состоялся семинар “Особенности коррекционной работы  с детьми с расстройством аутистического спектра”. Тему осветила Горбатенко Екатерина Александровна учитель-дефектолог ГБУДО ЦППМСМ Колпинского района СПБ.
Последнее время в педагогике стало больше уделяться внимания проблеме изучения и коррекции аутизма у детей, это связано с ростом количества людей с РАС. Дети, страдающие аутизмом, нуждаются в постоянной психолого-педагогической поддержке. Екатерина Александровна рассказала о разных точках зрения на коррекционную работу с аутистичными детьми.



понедельник, 10 декабря 2018 г.

Научная конференция молодых учёных и студентов «Специальная педагогика и психология: традиции и инновации»

25-26 марта 2019 г. Институт детства МПГУ проводит Всероссийскую научную конференцию молодых учёных и студентов «Специальная педагогика и психология: традиции и инновации».
Конференция проводится с целью развития у студентов и молодых учёных научно-исследовательских компетенций и поискового творчества, привлечения их к исследовательской деятельности в области специальной педагогики и психологии.
К участию приглашаются: студенты, магистранты, аспиранты, соискатели и сотрудники до 35 лет (включительно).
Направления работы конференции:
  1. Воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном детстве.
  2. Воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в школьном возрасте.
  3. Профессиональная ориентация и образование лиц с ограниченными возможностями здоровья.
  4. Социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Для участия в конференции необходимо в срок до 15 января 2019 г. (включительно) пройти регистрацию. Регистрация осуществляется по ссылке.
Непосредственный прием материалов будет осуществляться в срок до 15 января 2019 г.  Электронный вариант материалов должен быть оформлен в соответствии с требованиями и отправлен на электронный адрес: id.mpgu@yandex.ru
Подробные условия участия в конференции и требования к оформлению материалов представлены в информационном письме.
Место проведения конференции: Москва, пр. Вернадского, д. 88, Корпус гуманитарных факультетов МПГУ.

понедельник, 19 ноября 2018 г.

«Развитие жизненных компетенций кохлеарно имплантированных школьников через урочную и внеурочную деятельность»

             Комитет по образованию информирует Вас о проведении 21.11.2018 в 10.00 ресурсным центром, открытым на базе ГБОУ школы-интерната № 33 Выборгского района Санкт-Петербурга, обучающего мероприятия для педагогов общеобразовательных и коррекционных школ «Развитие жизненных компетенций кохлеарно имплантированных школьников через урочную и внеурочную деятельность».
            Заявки для участия в указанном мероприятии  принимаются по электронному адресу: http://rc033shkola@mail.ru.